这四个动手的男生，都才是初一的学生，13、14岁的样子，但在霸凌同学时，却展现出了与年龄不符的冷漠和残忍。

　　一个男生用笤帚顶着被霸凌男孩的胸部，另一个男生从地上的一个黑色口袋里拿出一把异物，要逼着被霸凌的男孩吃下去。

　　第三个男生则用拖把一下下击打着被霸凌男孩的脸和头部，随后，第四个男生出场，飞起一脚，狠狠踹向被霸凌男孩。

　　被霸凌男孩的父亲早逝，母亲是凌晨四点就要出门扫街的环卫工，家中兄弟皆患有聋哑残疾，而他本人，也存在着智力缺陷。

　　而这个蜷缩在命运夹缝里的孩子，最终也只换来了施暴者家庭每家1000元的赔偿，和学校两万元的经济补偿。

　　我不知道发生这样的事后，这四家的父母会如何教育孩子，但我相信，在过去的十几年间，他们对孩子的教育在某些方面一定是缺席了的。

　　去年三月，三个欺负过小光的初中生以出去玩的由头，将小光带到一个蔬菜大棚里，并用铁锹将小光活活铲死。

　　而在这起案件中，马某则更像是生活中常见的、懦弱的，没被正确引导过的普通孩子。

　　他一开始不知道杀人计划，只因为李某的电动车停在自己家里充电，就稀里糊涂跟着李某骑着车去了。

　　它指的是个体在群体中，会丧失自我意识和责任感，脱离正常道德约束，甚至表现出攻击性和反社会行为。

　　就像吴川事件中，四个施暴者原本都是普通学生，却在群体氛围中做出了令人发指的行径。

　　五个少年将一名流浪汉推下天桥，只因领头的孩子说：“不敢动手的就不是兄弟”。

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　　而作为父母，我们一定要警惕孩子因心智不成熟或者缺乏筛选朋友的能力，就加入一个劣质的圈层，从而做出恶行，向下坠落。

　　了解了什么是群体恶意后，我们还要提醒孩子的一点就是，恶是会传染的，受害者转身就有可能成为加害者。

　　班里所有人都在欺负一个叫良辉的转学生，而美月是第一个把图钉按进他的运动鞋里的同学。

　　北京师范大学发展心理学教授林丹华的研究显示，18%的校园暴力实施者都曾有过被霸凌经历。

　　在那里，小马遭遇里噩梦般的折磨，当时就读初二的小杨等多名学姐不停扇她耳光，逼她脱光全身的衣服裤子，甚至还有人拿着点燃的烟头和打火机多次烫她……

　　小杨和她的小团体，曾经对多人进行过校园霸凌，同样是扇耳光、逼迫对方脱衣服，以及打视频给朋友看被霸凌者的裸体。

　　恶的循环不会自动终止，只有为人父母站出来，给予孩子正确的教育，才有可能打破这个可怕的轮回。

　　“儿童的童年时代有两个世界，一个是父母和儿童相互的世界，一个是同伴的世界。”

　　为了避免孩子成为恶意的下一任宿主，我们要做的就是尽早让孩子树立正确的交友观、价值观。

　　儿子安德烈的班上有一个患有自闭症的同学，对此，安德烈一直很温柔、有耐心，会主动牵起对方的手，照顾对方，并形容对方是“眼睛里有星星迷路了”。

　　有一次，8岁的安德烈不小心撞翻了牛奶，大哭起来：“原来看不见的世界这么可怕！”

　　平日里，我们也可以利用绘本、故事书、电影、动画等，让孩子扮演其中的角色，站在角色的角度去思考，更好地理解他人的处境。

　　包括有人向自己索要东西怎么做，遭遇挑衅时说什么，以及跟别人发生肢体冲突了怎么办等等。

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　　同样，我们也可以在家设立“反霸凌训练营”，通过情景剧的方式，帮助孩子建立心理防御机制。

　　比如，当我们在家谈到吴川事件时，不妨把问题抛给孩子：“如果你是教室里的旁观者，有什么办法既能保护同学又不激怒施暴者？”

　　犯罪心理学教授李玫瑾的一项研究显示，68%的校园暴力参与者都存在“从众心理”。

　　记得有段时间，儿子上完补习班，总是跟班里几个爱说脏话、喜欢打人的孩子混在一起，当我问起来的时候，儿子却说：

　　后来我想到，儿子的动手能力比较强，我完全可以从这一点入手，培养他一些可以坚持的爱好。

　　于是，到了周末，我邀请他用纸箱搭建暗房尝试针孔摄影，用酸奶盒制作简易尤克里里。

　　要知道，爱好不仅能让一个孩子建立自信，还能让他在群体压力下，拥有一座坚不可摧的避难所。

　　但至少，我们可以教会他们识别哪些是带着毒刺的“友谊糖果”，告诉他们如何远离恶意的侵染，坚持做对的事。

　　愿每个孩子都能在善意的土壤里扎根，在恶意的风暴中学会飞翔，并在好的友谊中获得滋养和力量。